5月21日，“全市中小学同开一场家长会（第二季）”如期与东莞家长朋友线上见面，两位心理老师针对学生返校不适应状况层层剖析，为家长科学引导在线支招。了解详情请戳：
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快速适应环境变化，顺利度过返校过渡期，需要学生关注自己的心理变化，家长科学合理进行引导，同时东莞各大学校为帮助学生顺利复学，也积极采取各种复学策略降低复学紧张情绪，为学生营造良好的返校氛围。
在三个批次的学生陆续返校的过程中，我们看到过这样的场景：在运动场边上，学校新增添的水龙头绘制成了十二生肖的模样，更吸引学生注意，引导学生勤洗手，增强卫生防护意识；复学首日，班级在中队辅导员的带领下开展了“品糖仪式”，用小小的棒棒糖告诉学生“学习生活是甜美的”；在许多的校园中老师们通过各式各样的板报表达久别的思念和回校的喜悦，让学生感受到来自学校的关怀……
东莞松山湖第二小学校长孙道明认为，防疫工作也要坚持儿童立场，也要强调以人为本。落实疫情防控要求的同时，学校要考虑孩子脆弱情感的承受能力，而非刻板遵循防疫教条，“要成为孩子久别重逢的亲人，温暖如春”。
什么才是一个温暖校园应有的样子？以松湖二小为例，在确保防疫工作严格落实政府要求和标准流程前提下，学校就采取了系列的柔性复学策略，从课堂学习到校园环境，从心理干预到体育活动等，学校重新进行了全方位考量，让校园温度润物无声。
为学生预留过渡适应时间
“四不”举措让柔性复学找准落脚点
返校复学对于学生来说是无疑是充满期待的。“盼着在校园里撒欢，盼着跟小伙伴们玩耍……这一切还没来得及做呢，一场突然的考试，基本上会把大部分孩子打懵。”孙道明认为，属于孩子的这份欣喜可能轻易被一场考试、催交作业的过程打败。
同时孙道明指出，居家学习与课堂教学在有着明显不同，孩子的行为习惯需要重新调整，生活节奏需要重新建立，学习方式需要重新改变，人际关系需要重新适应，学校也要为学生预留过渡适应时间。
不统一进行学业检测、不立即开始规范的课堂教学、不集中收取学生作业、不大面积进行所谓的心理干预，针对处于返校过渡期的孩子们，学校提出的柔性复学“四不”举措，意图“让孩子没有任何精神负担地开始校园生活，逐步完成从居家到学校的柔性过渡”。
在重启教学的前期，大胆地进行减法作业，也不代表对学生放手，不闻不问——
据介绍，疫情期间，松山湖第二小学通过20多个PBL学习项目和相关防疫课程，提升学生想象力、学习力、实践力；回校后再通过居家学习展示，了解学生居家生活的收获和困难来摸排学生的情况，进行精准辅导。
学校开发的“桥梁课程”用一系列的游戏和活动来迎接师生，推动师生互动、生生互动，让大家在安全、温暖、友善的氛围里，释放居家期间积累的各种情绪和压力，缓解疫情带来的恐惧和紧张，逐渐适应规范的学校生活。
把收取作业改为作业展示，用一周的时间，举办“松山湖二小居家学习成果展”，学校通过举行隆重的开启仪式，让学生自觉自愿提供自己假期里的作品、作业，进行汇展，使每个人都从中收获自信。
心理干预则被巧妙的“隐藏”起来，外化为好玩的活动和游戏，让孩子不知不觉间缓解心理压力。对需要重点关注的学生则采用“一人一档”的方式，随时关注，随时干预，随时调整。
柔软与刚硬、正式与非正式
“四个转变”还学生一个温暖如春的校园
在松湖二小，一个个幼小的心灵都被悉心呵护，而回归校园面对各项刚性防疫措施，又要如何兼顾？在“四不”之外，松山湖第二小学也针对学生返校生活提出了“四个转变”。
防疫的要求是冰冷的、生硬的，松湖二小通过学校吉祥物“小奇”，把“生而过去并不强制要求的硬的”变为了“柔软的”。小奇戴口罩、小奇排队测体温，小奇欢迎同学返校……回到学校后，“小奇”帮助孩子理解刚性的抗疫措施，让过程变得充满温度。
与此相对的，“柔软的”也变为“刚性的”。考虑到学生的体质有所下降，返校之后学校硬性规定，要求学生每天一小时的锻炼时间。在保证足够社交距离的情况下，通过运用科学的方法，逐步增加运动量，恢复学生的体能。
柔软与刚硬的双向转变之外，还有正式与非正式的相互转换。
孙道明说，回顾三个月的线上教育，学校除了关注教学之外，更注重关系的建立，“我们始终认为，建立关系是一切教育发生的前提。”
在松湖二小的线上学习中，不仅有课程、知识、作业等正式的教育元素，也在“非正式”的聊天互动中开展教育；返校后，虽然不在全校大面积开展正式的心理问卷调查，师生之间却会进行若干次非正式聊天。
“在非正式环境下，没有了教育者和受教育者的明显界限，有的只是关于生活、关于态度、关于关系的话题，放松、自然、美好。”
而过去对学生零星的表扬和鼓励却有了更加正式的模样。线上学习每个月每个班都会举办一次线上庆典，返校之后再将庆典转移到线下。每一场仪式，都在与学生共同抵抗岁月时艰，强化精神归属感，肯定学生居家学习收获的同时，也帮助他们记录特别的经历。
在细心的设计之下，孙道明口中那个温暖如春的校园正向学生张开怀抱。“作为教育工作者，我们要用‘人性’的眼光去看待和落实防疫防控工作，在原则和规定之外，应该有有温度、有情感、有情趣，让孩子在一种诗意状态里重启校园生活，重新开始健康的成长。”
【撰文】毛敏 王慧
素材来源：松山湖第二小学
